2026年全国卷l语文卷高考真题带答案带解析文字版不完全版

2026年全国卷l语文卷高考真题带答案带解析文字版不完全版

（一）阅读1

材料一：

“今天海况很不好，大家都在晕船。得知入选《自然》年度人物，我还来不及欢喜，因为更担心队员们的身体。”电话里，传来杜梦然清脆的声音，“这个荣誉不是给我个人的，而是对中国深渊¹科考团队的一份肯定。”

2025年12月9日，《自然》杂志公布2025年度十大人物，38岁的中国科学院深海科学与工程研究所研究员杜梦然入选。2024年，她和团队在9000多米的深渊海底，发现了化能动物群，这是地球上已知最深的动物生态系统。此后，通过更多航次的深潜科考，他们提出海底可能存在一个全球性的“化能生物走廊”。相关研究成果以论文与简报形式发表于《自然》。

杜梦然说，2024年的那次深潜经历让她打破了自己的固有思维，也感受到生命的韧性。她从读博士时就开始研究大陆架冷泉。“过去，一潜到海底，我就忙着找‘烟囱’，那是热液、冷泉、泥火山在海底‘冒泡’时制造的‘显眼包’。但那次完全不同。”她回忆，那次下潜作业结束后，他们想从沟底爬上坡去看看，没想到发现了一整片化能动物群——它们虽然看起来像植物，体内却共生着能够利用甲烷、硫化氢等化学物质获取能量从而维持自身生命活动的微生物。“我们用深潜器碰了碰地面，十分坚硬，应该是冷泉活动次生的碳酸盐。”杜梦然说，原来深渊底部的冷泉完全不同于大陆架冷泉，在千倍于海面的压力下，地底的甲烷、硫化氢等不可能以气体形式泄漏，只能以液体或水合物的状态存在——这里的冷泉根本不冒泡。看到如此大规模的化能动物群，杜梦然不禁对大自然感到敬畏：“我们原本以为，在这样的极端环境下，肯定不会有生命存在，但对化能生物来说，这里才是它们的乐园。”

曾经，中国科学家要出海，不得不申请国外的航次，无法把采集的样品带回自己的实验室。这几年，杜梦然感到，越来越多的外国科学家开始“追着我们跑”。“我们一个潜次带回的高质量样本，他们可能花一个星期、一个月都拿不到。”杜梦然说，中国深渊科考团队用实力向全球证明，“我们可以创造一个又一个‘不可能’”。

2025年初，杜梦然和团队来到新西兰普伊斯科海沟。那里地处“魔鬼西风带”，常年有六七个超强气旋活动，从来没有人想过在这里下潜。“但我们去了，而且一口气下潜了32次。”利用风浪间歇的那短短几分钟，他们高效完成了潜水器的布放和回收，创造了75小时5潜次的中国载人深潜新纪录。

2025年6月，由中国科学院深海科学与工程研究所牵头的国际大科学计划“全球深渊探索计划”正式获得联合国“海洋科学促进可持续发展十年”执委会批准。杜梦然说，这标志着中国深渊科考开启全球合作新篇章，“我国的深渊科考，在经历了多年‘跟跑’后，开始转向‘领跑’”。

“科学面前，人人平等”，尽管投身深渊科学的女性很少，杜梦然却从不因为自己是女性就觉得需要被照顾，她对自己的工作充满热爱。最让杜梦然开心的是，深渊科考是一个科学与工程紧密结合的领域，他们在船上经常要根据作业需求，拆东补西地自己组装工具。“我们深海所有句话叫‘宁冒风险，不当逃兵’，研发出来的设备一定要在使用中暴露不足，迭代改进，绝对不能摆进橱窗当摆设。”

提出“全球性化能生物走廊”的假说，只是迈出了认识这个全新深渊生态系统的第一步。这次，杜梦然和团队要下探的是一条从未去过的海沟。“虽然每个航次各有艰难，但每次都会让我们更有信心——什么大风大浪都经过了！”

（摘编自许琦敏《探寻深海未知，就该大胆潜下去》，《文汇报》2025年12月15日）

材料二：

2024年7月8日至8月17日，团队依托“探索1号”科考船与可下潜近11000米的全海深载人潜水器“奋斗者”号，对千岛-堪察加海沟与西阿留申海沟沟底开展调查，两条海沟均发现广泛分布的冷泉化能合成群落。在千岛-堪察加海沟FDZ 271潜次中，研究团队于9533米水深处首次发现密集化能合成群落，以管状蠕虫为主，栖息于沟底与增生楔②底部交界处的黑色沉积物之上。

在此次发现后，团队在相似地质环境开展了23潜次系统调查，以确定海沟底部化能合成群落的空间分布、规模与生物多样性。在其中19次下潜中，研究人员对化能合成群落进行了观察、记录与采样，发现它们在沿着增生楔底部的特殊区域——该区域沿着海沟底部延伸达2500千米——大量繁殖，构成了这两条深渊海沟的显著生态特征。尽管前人在这些区域开展过沉积物和动物群调查，但该生态特征从未被发现和报道过。

（摘译自彭晓彤、杜梦然等《深渊海沟最深处发现繁盛的化能合成生物》，《自然》2025年9月18日，第645卷）

[注]①深渊：海洋深度大于6000米的区域。②增生楔：一种楔形地质体。

3．材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是

A．从杜梦然入选“《自然》年度十大人物”切入，聚焦于她的言行事迹，尤其注意引用她的话，写出了她对深渊探索事业的热爱。

B．第一段从“晕船”讲起，包含了何时、何地、何人、何故等新闻要素，有很强的现场感，也让读者了解到深渊科考的艰辛。

C．文学性较强，并不追求展示新闻事件的来龙去脉，而是截取2024年那次令杜梦然难忘的深潜经历，给予集中刻画。

D．以杜梦然团队的科研成就为例，辩证地讨论了科学精神的内涵，显现新闻时效性的同时，又有议论性文章的特点。

5. 科技馆志愿者获得采访中国深渊科考团队的机会，采访话题围绕“全球深渊探索计划”展开，志愿者提出的第一个问题是“计划的缘起与宗旨是什么”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。

【答案】3.A

5.问题一：该计划提出了哪些核心假说？目前取得了哪些初步验证？

理由：团队于2024年发现深渊化能动物群，提出“全球性化能生物走廊”假说，这是计划的重要科学驱动力，能体现已有成果对计划的支撑。

问题二：该计划如何组织各国合作？中国承担什么角色？

理由：材料指出计划已获联合国批准，中国从“跟跑”转向“领跑”，外国科学家积极寻求合作。提问能突出计划的开放性与中国的引领作用。

【解析】3.本题考查学生实用类文本（新闻作品）的写作特点分析能力。A项，材料一以杜梦然入选“《自然》年度十大人物”为切入点，通过大量直接引语（如“今天海况很不好……”“我们一个潜次带回的高质量样本……”）和具体事例（如发现化能动物群的经历），聚焦于杜梦然的言行与内心感受，生动展现了她对深渊科考事业的热爱与执着。这符合人物通讯“以人为主、以事写人”的典型写作特点，因此A项分析最恰当。B项：材料一第一段并未出现“星船”（“星船”来自材料二开头的“探索1号”科考船，且是“探索1号”而非“星船”），同时第一段虽有一定现场感，但未完整包含“何时、何地、何人、何故”等新闻要素（如具体时间、地点缺失）。故B项错误。C项：材料一虽然文学性较强（如描写晕船、情感变化等），但并未“不追求展示新闻事件的来龙去脉”——文中清晰交代了入选年度人物、2024年发现经历、提出“化能生物走廊”假说等事件脉络。它并非只截取一次深潜经历进行集中刻画，而是有纵深的叙述。故C项错误。D项：材料一是一篇人物通讯，以记叙和描写为主，并未“辩证地讨论科学精神的内涵”，也没有呈现出“议论性文章的特点”。文中虽有对科学态度的间接体现（如“宁冒风险，不当逃兵”），但并非以议论为核心。故D项错误。

故本题选A。

5.本题考查学生实用类文本阅读探究文本内容，提出见解和赏析运用访谈技巧的能力。第一步定位信息：从材料中提取与“全球深渊探索计划”相关的关键信息（批准时间、科学假说、合作性质、中国地位等）。第二步设计问题：问题应紧扣“计划”的缘起（科学目标）和宗旨（国际合作与引领），避免重复原问题。第三步 阐明理由：每条理由需引用或概括文本依据，说明问题对于理解计划的意义。

 

（二）阅读II

割草^[注]

[俄]列夫·托尔斯泰

列文是这样喜欢割草工作，今年春初以来，他就计划着整天和农民一道去割草。他哥哥谢尔盖·伊万诺维奇到来以后，他就踌躇起来。整天丢下哥哥一个人，他于心不安，又怕哥哥会为这事取笑他。但是当他走过草场，回想起割草的印象，他几乎就决定要去割草了。在和哥哥激烈辩论之后，他又想到这个主意。

“我需要体力活动，要不然，我的性情一定会变坏了。”他想，于是他下定决心去割草，不管在他哥哥或是农民面前他会感到多么局促不安。

傍晚，列文走到账房，派人到各村去召集明天的割草人手。

“请把我的镰刀拿给季特，叫他磨好了明天给我，我也许要亲自去割草哩。”他说，竭力装得很安详的样子。

管家微微一笑，说：“好的，老爷。”

晚上喝茶的时候列文对他哥哥说：“我看天气好起来了，明天我要开始割草了。”

“我很喜欢这种田间劳动。”谢尔盖·伊万诺维奇说。

“我非常喜欢。明天我想要割一整天。”

谢尔盖·伊万诺维奇抬起头来。“你是什么意思？像农民一样，从早到晚吗？”

“是的，这是很愉快的。”列文说。

“可是，农民们怎样看呢？他们一定会笑他们的主人是个怪物吧。”

“不，我不这样想；人们无暇想到这些。”

“但是你吃午饭怎么办呢？把你的红葡萄酒和烤火鸡送到那里未免有点尴尬吧。”

“中午休息时我回来一趟就是了。”

第二天早晨列文起得比平常早，但是他为了安排农场上的事耽搁了一会儿，当他到草场的时候，割草人已经在割第二排了。

他们在草场上高低不平的低处慢慢地刈割，列文认出了几个。这里，穿着白色长衬衫的叶尔米尔老头弯着腰在挥着镰刀；那里，曾经做过列文马车夫的年轻小伙子瓦西卡把一排排的草一扫而光。还有季特，列文割草的师傅，一个瘦小的农民。他在顶前面，大刀阔斧地割着，好像是在舞弄着镰刀一样。

列文把马系在路旁，走到季特面前，季特从灌木丛里取出第二把镰刀，递给他。

“磨好了，老爷；它像剃刀一样，自己会割哩。”季特说，带着微笑脱下帽子，把镰刀交给他。

列文接了镰刀，试了试。割草的人们割完了一排，流着汗，愉快地、一个跟一个地走到路上来，微笑着和主人打招呼。他们都盯着他，但是没有人开口，直到一个身穿羊毛短衫的老头向他说话。

“当心，老爷，可不要掉队啊！”他说，列文听到割草的人们中间压抑住的笑声。

“我竭力不掉队就是了。”他说，站在季特背后，等待着开始割的时间。

季特让出地方，列文就在他背后开始了。路边的草是短而坚韧的，列文被那么多眼睛注视着，弄得很狼狈，虽然他使劲挥动着镰刀。他听到背后议论的声音：

“镰刀把太高了，你看他的腰弯成那样。”有人说。

“不要紧，他会顺手的，”老头子说，“他开了头了……”

草渐渐柔软了，听着他们的话，列文没有回答，跟着季特，尽力割得好一点。他们前进了一百步。季特没有停步，也没有露出丝毫疲惫的样子；但是列文已经开始担心自己要支持不下去了，他是这样地疲倦。

他一面挥动着镰刀，一面感觉到他的气力已经使尽了。正在这时，季特停下了，弯下腰拾起一把草，擦净他的镰刀，开始磨刀。列文伸直了腰，深深地舒了一口气，向四周望了一眼。季特磨快了自己的和列文的镰刀，他们又继续前进。

第二次还是一样。季特连续挥着镰刀没有停过，列文跟着他，竭力不想落在后面，他感觉到所有力气都用尽了，但是正在这个时候，季特又停下来磨镰刀。

就这样他们割完了第一排。列文在他刈割的那块地面上走回来，这时候，尽管汗流满面，从鼻子上滴下，他的脊背湿透得好像浸在水里一样，他还是感到非常愉快。特别使他高兴的是现在他知道他支持得了。

只有一件事使他扫兴，就是他那一排割得不好。“我要少动胳膊，多用整个身子。”他想，拿季特那看去像切齐了的一排，和自己那满地是草、参差不齐的一排比较着。

往后几排就容易些了，但是列文还得使出全部力量才不至于落在农民后面。他什么也不想，耳朵里只听见镰刀的飕飕声，眼前只看见季特渐渐远去的挺直的姿态，刈割了草的一片半圆形草地，在镰刀前面慢慢地像波浪一样倒下的青草和花穗，以及前面可以休息的终点。

突然，他感到他的热汗淋漓的肩膀上有一种愉快的凉爽感觉。他仰望了一下天空。阴沉的、低垂的乌云密布了，大颗的雨点落下来。有的农民走去拿上衣衫；有的农民，正如列文自己一样，只耸耸肩，享受着愉快的凉意。

割完一排，又割一排。列文完全失去了时间观念，此刻天色是早是晚完全不知道了。他的工作开始发生了一种使他非常高兴的变化。在劳动中竟有这样的时刻，他忘记了他在做什么，一切他都觉得轻松自如了，在这样的时候，他那一排就割得差不多和季特的一样整齐出色了。但是他一想到他在做什么，而且开始竭力要做得好一些，他就立刻感觉到劳动很吃力，而那一排也就割得不好了。

又割了一排的时候，季特停下了，走到那老头跟前，低声对他说了什么。两人都望了望天。“他们在谈什么呢，为什么他们不接着割下去？”列文想，没想到农民们已经刈割了四个多钟头没有休息，现在是他们吃早饭的时候了。

“吃早饭的时候了，老爷。”那老头说。

“已经是时候了吗？好的，那么吃早饭吧。”

列文把镰刀交给季特，就和正要到放上衣的地方去拿面包的农民们一道，穿过一片被雨微微淋湿的刈割了的草地，向他的马走去。这时他才想到，雨淋湿了他的干草。

“干草会给糟蹋掉呢。”他说。

“不会的，老爷；雨天割草晴天收嘛！”那老头子说。

列文解下马缰，骑马回家去喝咖啡。

谢尔盖·伊万诺维奇刚刚起来。列文喝完咖啡又回草场去了，而谢尔盖·伊万诺维奇还没有来得及穿好衣服走进餐室。

（周扬、谢素台译，有删改）

[注]本文节选自长篇小说《安娜·卡列宁娜》。文中列文是拥有田产、思想进步的贵族，他哥哥谢尔盖·伊万诺维奇是学者。

9. 原著中，列文早饭后回到草场继续割草，直到午饭时辰。下面就是吃午饭的场景描写，请结合对本文的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出列文的举动和心理，衔接自然，字数在60～100字之间。

农民们集合了——从远处来的聚在大车下面，近的聚在铺着草的柳树下面。

列文在他们旁边坐下；他不想走开了。

农民们预备午餐。老头子把一片面包捏碎，放进碗里，用匙柄捣烂，从罐子里倒些水在上面，再捏一些面包进去，撒上一点盐。

“哦，老爷，尝尝我的面包渣汤吧。”

这面包渣汤是这么甘美，竟使列文放弃了回家吃饭的念头。他和老头子一道吃着，（ ）

【答案】9.列文也学着老头子的样子，掰碎面包放进碗里，倒上水，撒点盐，用匙柄捣烂，大口吃起来。他心中暗想：这粗糙的食物竟如此甘美，胜过家中珍馐。劳动后的饥饿与农民的淳朴，让他感到从未有过的满足与亲近。

【解析】9.本题综合考查阅读与写作能力，要求学生在深入理解文本主题（劳动使人获得精神愉悦、阶级隔阂的消融）和人物性格（列文的真诚、质朴）的基础上，进行富有想象力的补写。解答关键点有三：人物动作需呼应前文细节，模仿老头子制作面包渣汤的过程，体现列文的融入；心理需契合情感发展轨迹，从“甘美”上升到对劳动和淳朴生活的赞美；语言需还原原著风格，平实、简洁、注重内心感受。

 

（三）阅读Ⅲ

材料一：

传曰：“子产治郑，民不能欺；子贱治单父，民不忍欺；西门豹治邺，民不敢欺。”三子之才谁最贤哉？辨治者当能别之。

（节选自《史记·滑稽列传》）

材料二：

郑人游于乡校^①，以论执政。然明^②谓子产曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川，大决所犯，伤人必多，吾不克救也。不如小决使道，不如吾闻而药之也。”然明曰：“蔑也今而后知吾子之信可事也。小人实不才若果行此其郑国实赖之岂唯二三臣？”

（节选自《左传·襄公三十一年》）

材料三：

宓子贱治亶父^③。三年，巫马旗短褐衣弊裘而往观化于亶父，见夜渔者，得则舍之。巫马旗问焉，曰：“渔为得也，今子得而舍之，何也？”对曰：“宓子不欲人之取小鱼也。所舍者小鱼也。”巫马旗归，告孔子曰：“宓子之德至矣，使民暗行若有严刑于旁。敢问宓子何以至于此？”孔子曰：“丘尝与之言曰：‘诚乎此者刑乎彼。’宓子必行此术于亶父也。”

（节选自《吕氏春秋·具备》）

材料四：

西门豹治邺，廪无积粟，府无储钱，库无甲兵，官无计会，人数言其过于文侯。文侯身行其县，果若人言。文侯曰：“翟璜任子治邺而大乱。子能道，则可；不能，将加诛于子。”西门豹曰：“臣闻王主富民，霸主富武，亡国富库。今君欲为霸王者也，臣故蓄积于民。君以为不然，臣请升城鼓之，甲兵粟米可立具也。”于是乃升城而鼓之。一鼓，民被甲括矢，操兵弩而出；再鼓，负辇粟而至。文侯曰：“罢之。”西门豹曰：“与民约信，非一日之积也。一举而欺之，后不可复用也。燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。”遂举兵击燕，复地而后反。

（节选自《淮南子·人间训》）

[注]①乡校：古代地方学校。②然明：郑大夫鬷蔑的字。③宣父：即单父，春秋时鲁邑。

10. 材料二中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）

小人实不才/若果行此/其郑国实赖之/岂唯二三臣？

14. 材料一中说“西门豹治邺，民不敢欺”，你认为材料四能否印证这一说法？请说明理由。

【答案】10.小人实不才 / 若果行此 / 其郑国实赖之 / 岂唯二三臣？

14.观点一：能够印证

理由：①西门豹行蓄积于民之政，是要帮助文侯成就王霸之业，离不开令行禁止；②西门豹升城击鼓，百姓立即备好武器粮食而至，正是“民不敢欺”的表现。

观点二：不能印证

理由：①材料中未见西门豹治邺施行重典、威化安民的行为；②西门豹升城击鼓聚集百姓，后又顺势带兵攻打燕国，收复失地，这是西门豹不失信于民的表现，并不能证明“民不敢欺”。

【解析】10.本题考查文言文断句，涉及对文意和虚词位置的理解。 “小人实不才”：然明自谦之词，意为“我实在没有才能”，语义完整，其后应断开。 “若果行此”：假设条件句，意为“如果果真这样做”，“此”指代子产不毁乡校、听取民意的主张，与后文形成条件关系，需断开。“其郑国实赖之”：主谓结构，“其”表推测，“赖”意为依靠，意为“郑国确实要依靠您”，语义完整，其后断开。“岂唯二三臣”：反问句，意为“岂止是我们几个大臣呢”，独立成句。其他位置如“实不才若果”中间不能断开，因为“若”表示假设，需与“果行此”连读；“赖之岂唯”不能连，因为“岂唯”引导反问句，需与前文分开。可翻译为：“我实在没有才能，如果果真这样做，郑国确实要依靠您，岂止是我们几个大臣呢？”

14.本题为开放性试题，考查学生对文本内容的理解、逻辑分析以及观点与材料之间关系的把握能力。材料一引述“西门豹治邺，民不敢欺”，强调西门豹为政能使百姓敬畏、不敢欺瞒。材料四则记载了西门豹在邺地的具体施政：他采取“蓄积于民”的策略，不将财富集中于官府；面对文侯的责难，他通过升城击鼓，百姓迅速响应，备好甲兵、粮食；后又率兵攻燕，收复失地。

判断“能否印证”的关键在于：材料四中的事实是否体现了“百姓不敢欺骗西门豹”这一特征。学生可从不同角度进行分析，只要理由充分、逻辑自洽即可。

支持“能印证”的理由：① 西门豹“蓄积于民”并非放纵，而是为了成就霸业，需要百姓绝对服从。当他击鼓为令时，百姓“被甲括矢，操兵而出”“负辇粟而至”，行动迅速整齐，毫无违抗或敷衍，这正是“不敢欺”的表现——百姓不敢虚应故事，必须真实响应命令。② 西门豹强调“与民约信，非一日之积也”，并拒绝中途废止，说明他治民以信、令出必行。百姓深知违背约定必受惩戒，故不敢欺瞒懈怠。

支持“不能印证”的理由：① 材料四中并未出现百姓欺骗或试图欺骗西门豹的情节，也没有西门豹使用严刑峻法、威慑百姓的描写。相反，他通过积累诚信来调动民力，体现的是“取信于民”而非“使民畏惧”。② “民不敢欺”通常与威权、法治相关联（如对比子产之“不能欺”、子贱之“不忍欺”）。材料四中百姓响应击鼓是出于信任和约定，而非恐惧。西门豹后续攻燕，也是顺势而为，并未证明百姓在他治下因害怕而不敢欺骗。因此，材料四不足以支撑“不敢欺”这一评价。

学生必须先明确表态（“能”或“不能”），然后结合材料四的具体语句（如“升城而鼓之”“与民约信”“民被甲括矢”等）进行分析，阐述理由。言之成理即可得分，不设唯一答案。 

 

(四) 阅读IV

风 司马光

陇首红旗急，樽前翠幕重。

林端翻远刹，花外转疏钟。

夜寂清机^[注]发，春闺别意浓。

如何玉琴韵，并欲在青松。

 

[注] 清机：清净的心思。

16. 有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筏轻轻飘荡，湖面在泛光/船上悬挂的铃儿响呀响呀叮当……你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。

【答案】① 侧面描写：两者都不直接写风，而是通过风作用下的景物表现风。歌曲借柳条、竹筏、铃儿写风；本诗借红旗急、翠幕重、林翻远刹、花外钟声等写风。② 多感官结合：都运用视觉与听觉。歌曲有竹筏、粼光（视觉）与铃声（听觉）；本诗有红旗、翠幕（视觉）与疏钟、玉琴韵（听觉）。③ 情景交融：风触发情感与思绪。歌曲倡导入心感受；本诗由风引发“清机”“别意”，将风声比作琴韵，寄托高洁情怀。

【解析】本题考查古代诗歌鉴赏与跨文本比较阅读。解题关键在于：①明确二者均采用侧面描写，不直接写风而借物显风；②从视觉、听觉等多感官角度捕捉风的踪迹；③指出风与情感、意境的融合。作答时需结合诗句（如“红旗急”“转疏钟”等）与歌词（柳条、竹筏、铃儿等）对应分析。

 

17. 补写出下列句子中的空缺部分。

（1）本诗中的“翠幕”指青绿色的帷幕，柳永《望海潮》中“__________，__________”两句写街巷河桥的美丽以及房舍宅院的雅致，也用到了这个词语。

（2）在古代诗歌中，风常常与雨、雪等对举，如陆游《书愤》中的“ __________，__________。”

（3）在古代散文中，写到风的名句也是层出不穷，比如：“__________，__________。”

【答案】（1）烟柳画桥 风帘翠幕

（2）楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风大散关

（3）示例一：舟遥遥以轻飏 风飘飘而吹衣

示例二：天朗气清 惠风和畅

示例三：清风徐来 水波不兴

示例四：阴风怒号 浊浪排空

【解析】本题考查名句名篇理解分析和默写能力。注意形近字和易错字的书写。

 

“手机随手一拍，竟然有点像电影剧照。”不少人刷到朋友圈或社交媒体平台上的“人生壁纸”，都会忍不住多看两眼。有人在幕色中的地铁站前仰望天空，有人在雨夜的路灯下形色匆匆，也有人在洒满阳光的院子里赏花喝茶……一组媒体调查数据显示，89.5%的受访者有记录生活的习惯，其中超半数会通过拍照留存生活瞬间。社交媒体平台上，怎么拍才能“出片”、哪些地方最“出片”这类话题也持续火爆。

有人点赞：“喜欢认真生活的样子。”也有人疑惑：“只为拍张照片，至于吗？”对“出片”的不同理解，折射出人们对生活的多元探寻。

……

这份记录生活的热情，不仅丰富了个体的精神世界，有时还在现实中创造出意想不到的价值。广东广州，大学生随手拍摄的街景，在海外社交平台收获超百万浏览量，向世界展现了中国城市的美好与烟火气；浙江永嘉，摄影爱好者分享的柿子林照片意外走红，当地顺势打造出一个很“出片”的千亩柿子林休闲景区，带动村集体及村民增收约150万元。这些定格在影像中的美好，不经意间成为展现城市风貌、助力乡村振兴的鲜活见证。

……

18.文中第一段有四个含错别字的词语，请找出并改正。

19. 选择题：语句重排（3分）

20. 文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。（4分）

21.《现代汉语大词典》已经收录了“朋友圈”“打卡”等反映时代特点的新词。“出片”作为近年进入大众生活的热词，如果也要收入词典，你会如何释义？要求写出两个义项，并给每个义项拟一个相应的例句，语言准确简洁。

【答案】18.①“竞然”改为“竟然”；②“幕色”改为“暮色”；③“形色匆匆”改为“行色匆匆”；④“火暴”改为“火爆”。

21.示例：

义项一：拍出（好）照片；例句：只要能出片，这一趟就没白来。

义项二：拍出的照片好；例句：半山腰的清风亭古色古香，一看就很出片。

【解析】18.本题要求考生结合语境识别常见错别字，重点考查形近字（竟/竞、幕/暮、形/行）和固定成语的字形规范。平时应注重积累易错字词，并养成根据上下文推断字义的习惯。

21.本题引导考生关注鲜活的社会热词，训练从语篇中抽象概括词义的能力。作答时需注意：①区分词性差异（动词/形容词）；②例句要自然、准确，能清晰体现对应义项；③语言简洁，避免冗长解释。此类题目体现了“语文学习在生活中”的理念，培养学生对语言的敏感性和建构能力。

 

22.阅读下面的材料，根据要求写作。

词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。青年是常为新的，在你的成长过程中，你对哪一个词语的理解发生了变化？这变化有你成长的印记，对你有特殊的意义……

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【解析】全国I卷写作试题“青年新语”，以“词语”为切入点，上承语言文字运用第21题，有利于学生思维的连贯性。试题材料先点明词语的双重作用：表达思想情感的载体、展现社会生活变化的窗口。再将青年的成长置于时代背景下，并将词语的内涵变化与个体生命体验紧密联结；四个“你“字提出明确的限制性写作要求，要聚焦“感受”、写出“变化”，并强调这种变化承载着的成长印记和意义。

试题紧扣学生成长经历，旨在唤起学生的真实体验，促使其主动审视个人成长轨迹，激发写作的内在需求；要求学生选择一个贴切的词语，聚焦对词语理解的变化，自然关联认知发展、情感成长和价值塑造、时代变迁等，在拓展学生写作空间的同时，重在考查学生发现具体问题并“深耕”的能力以及探索性、创新性思维品质；对“成长印记”“特殊意义”的强调，要求写出个人独特的理解变化过程及其意义，考查学生的真实写作能力和思维水平。